ማከም የተወሰኑ የትምህርት እክሎች ፣ ቅድመ-ተፈላጊዎች ተብለው የሚጠሩትን የተወሰነ ሚና ይጫወታል። ቅድመ-ቅድመ ሁኔታ አዲስ ችሎታ ወይም ዕውቀት በኋላ እንድናዳብር የሚረዳን ችሎታ ወይም ዕውቀት ነው. ቅድመ-ሁኔታን መለየት ለምን አስፈላጊ ነው? ምክንያቱም አንድ ችሎታ ራሱን ከማሳየቱ በፊት እንድንሠራ ስለሚያስችልን የበለጠ ጊዜ እና ምናልባትም የበለጠ የስኬት ዕድል ይሰጠናል። እስቲ ለምሳሌ እናስብ ማንበብከማንበብ ውጭ በሌላ ነገር ላይ የመሥራት ዕድል ፣ ma የንባብ እድገትን ለማሳደግ የሚረዳን በመዋለ ህፃናት ውስጥ ቀድሞውኑ ጣልቃ እንድንገባ ያስችለናል ፡፡

እንደ አለመታደል ሆኖ ፣ ብዙውን ጊዜ ፣ ​​እንደ ቅድመ-ሁኔታ የሚሸጡት ብዙውን ጊዜ “ብቻ” ናቸው ፣ ከምርምር እይታ አንጻር ፣ ትንበያዎች. በተግባር ፣ እነሱ ከቀጣይ ክህሎቶች ጋር በስታቲስቲክስ የሚዛመዱ ክህሎቶች ናቸው ፣ ስለሆነም አንድ ችሎታ እንዴት እንደሚያድግ ወይም እንደማያዳብር ግምቶችን ለመስጠት ሊያገለግል ይችላል። አሁንም በማንበብ ጉዳይ ላይ ፣ ፈጣን ቤተ እምነት ጥሩ የንባብ መተንበያ ተደርጎ ይወሰዳል-የልጆችን ፈጣን የመሰየም ችሎታዎችን በመመልከት ቀጣይ የንባብ ችሎታቸውን በጥሩ ትክክለኛነት መገመት እችላለሁ ፡፡ ሆኖም ፣ ፈጣን ስያሜውን ማሻሻል የግድ ንባብን አያሻሽልም ይሆናል!

በ 2011 መጣጥፍ ከዚህ በነፃ ሊያማክሩት የሚችሉት፣ Uraራኪን እና ባልደረቦቻቸው [1] ችሎታ ያላቸውን እነዚያን ችሎታዎች ለመለየት ሞክረዋል እንደ ኪንደርጋርተን የሚቀጥለውን የመጻፍ ችሎታ ይተነብዩ. በተለይም እነሱ ተንትነዋል


  • የፊደል እውቀት-የፊደላት ስም ወይም ከ ... ጀምሮ ቃልን ማመልከት ...
  • ዘይቤአዊ ስነ-ጥበባት-ውህደት እና የስነ-ቃል ክፍፍል
  • የጽሑፍ “ትርጉም” ዕውቀት (የሕትመት ዕውቀት) የምርት የምርት ስሞች ፣ ጽሑፍ ምን እንደሆነ ፣ ጋዜጣ ምን እንደ ሆነ ወዘተ
  • ስምዎን መጻፍ
  • ደብዳቤዎችን መጻፍ
  • 3 የፊደል ቃላትን መጻፍ (ሲቪሲቪ እንደ “ውሻ” ፣ “ድመት”)

ስለ ስም አፃፃፍም እነዚሁ ደራሲዎች እንዲሁ ለመፈለግ ሞክረዋል በልጁ ስም ርዝመት እና በጽሑፍ ችሎታው መካከል ያለው ዝምድናበአስተያየታቸው ፣ ልጆች የራሳቸውን ስም ቀድመው መፃፍ ስለሚማሩ ፣ ረዥም ስሞች ያላቸው ልጆች ብዙ ፊደሎችን ያውቁ ይሆናል ፣ ስለሆነም በጽሑፍ የተሻሉ ይሆናሉ ፡፡ ጥናቱ ግን ይህንን መላምት አላረጋገጠም ፡፡

ውጤቶቹ

ቀጣይ የጽሑፍ ችሎታዎችን ለመተንበይ ሁለቱ በጣም አጋዥ ምክንያቶች መሆናቸውን ጥናቱ አመልክቷል ፡፡

  • የጽሑፍ “ትርጉም” እውቀት
  • ደብዳቤዎችን የመጻፍ ችሎታ

እንግዳ ይመስላል ፣ ግን ዘይቤያዊ አነጋገር ይህን የመሰለ ማዕከላዊ ሚና የሚጫወት አይመስልም ፡፡ መጻፍ በእርግጠኝነት የሚከናወነው በግራፌም በ grapheme የተቀየረውን ቃል በመለየት እንደሆነ ተቃራኒ ሊመስለው ይችላል ፡፡ ሆኖም ፣ የጣሊያን ጥናቶች እንኳን በአሁኑ ጊዜ ዘይቤያዊ ሥነ-መለኮታዊ አካል ማዕከላዊ ያልሆነውን ሚና ያረጋግጣሉ ፡፡

በዚህ ረገድ ጽሑፋችንን በ ላይ እንመክራለን መጥፎ የሚናገሩ ልጆች ግን በደንብ ይጽፋሉ ፡፡

መተየብ ይጀምሩ እና ለመፈለግ አስገባን ይጫኑ

ስህተት: ይዘት የተጠበቀ ነው !!
በጽሑፍ ማሻሻያ ላይ ያልተመሳሰለ ኮርስ