የጽሁፉ ርዕስ እንደሚጠቆመው ፣ እኛ ስለሁኔታው እያወራን አስቀድመን ለዚህ ርዕስ እራሳችንን አሳልፈናል ውጤታማ ቴክኒኮች፣ ሁለቱም የሚናገሩ ኒውሮሜትቶች እና ውጤታማ ያልሆኑ ቴክኒኮች. እንዲሁም የተወሰኑ ችግሮች ባሉበት ጊዜ ትምህርትን ለማመቻቸት ወደ ብጁነቶች ገብተናል (ለምሳሌ ፣ ዲስሌክሲያ e የሥራ ማህደረ ትውስታ እጥረት).
የበለጠ በዝርዝር ፣ አንዱን በመጥቀስ ግምገማ በ Dunlosky እና ባልደረቦች[1]፣ ሀ የ 10 ቴክኒኮች ዝርዝር የሳይንሳዊ ምርምርን ፍተሻ ማለፍ ፣ አንዳንዶች በጣም ውጤታማ እና ሌሎች በጣም ጠቃሚ ያልሆኑ ፣ ጥንካሬያቸውን እና ድክመቶቻቸውን የሚገልጹ።
ዛሬ ቀደም ሲል የተጀመረውን ንግግር ማዘመን እንፈልጋለን እና እንገመግማለን 6 ቴክኒኮች; አንዳንዶቹ ከቀደመው ጽሑፍ ጋር ሲወዳደሩ ይደጋገማሉ ፣ ሌሎች ደግሞ ለመጀመሪያ ጊዜ የምናያቸው ይሆናል። በ Weinstein እና ባልደረቦቻችን የምንታመንበት ሥነ -ጽሑፍ ግምገማ መሠረት እነዚህ ሁሉ ቴክኒኮች[2]፣ አንድ የሚያመሳስላቸው ነገር አለ - ሁሉም ውጤታማ ናቸው.

እነዚህ ቴክኒኮች ምንድናቸው?

1) የተከፋፈለ አሠራር

በኮሳ ውስጥ ያካትታል
እሱ የጥናት ደረጃዎችን ለሌላ ጊዜ የማስተላለፍ እና ከሁሉም በላይ በአንድ ክፍለ -ጊዜ (ወይም ጥቂት ቅርብ ክፍለ -ጊዜዎች) ላይ ከማተኮር ይልቅ የመከለስ ጥያቄ ነው። የተስተዋለው በግምገማዎች ላይ ለጠፋው ተመሳሳይ ጊዜ ፣ ​​በጊዜ ውስጥ በተዘዋወሩ ክፍለ -ጊዜዎች ውስጥ እነዚህን እንቅስቃሴዎች የሚያካሂዱ ሰዎች በአንፃራዊነት በፍጥነት ይማራሉ ፣ እና መረጃው በማስታወስ ውስጥ የበለጠ የተረጋጋ ሆኖ ይቆያል።


እንዴት እንደሚተገበሩ ምሳሌዎች
ባለፉት ሳምንታት ወይም ወራት ውስጥ የተካተቱትን ርዕሶች ለመገምገም የተሰጡ አጋጣሚዎችን መፍጠር ጠቃሚ ሊሆን ይችላል። ሆኖም ፣ ይህ በተጠቀሰው ውስን ጊዜ ምክንያት ፣ አጠቃላይ የጥናት መርሃ ግብሩን ለመሸፈን ከሚያስፈልገው ጋር አስቸጋሪ ሊሆን ይችላል ፤ ሆኖም መምህራን ከቀደሙት ትምህርቶች መረጃን ለመገምገም ጥቂት ደቂቃዎችን ቢወስዱ የግምገማ ክፍለ ጊዜዎች ክፍተት ለአስተማሪዎች ብዙ ችግር ሳይኖር ሊሳካ ይችላል።
ሌላ ዘዴ በጊዜ ሂደት ለተሰራጩት ግምገማዎች የማደራጀት ሸክም ለተማሪዎች ውክልና መስጠት ሊሆን ይችላል። በእርግጥ ይህ ከከፍተኛ ደረጃ ተማሪዎች (ለምሳሌ ፣ ከሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት) ጋር በተሻለ ሁኔታ ይሠራል። ክፍተት አስቀድሞ ማቀድን የሚጠይቅ በመሆኑ ፣ መምህሩ ተማሪዎች ጥናታቸውን እንዲያቅዱ መርዳት የግድ አስፈላጊ ነው። ለምሳሌ ፣ መምህራን ተማሪዎች በክፍል ውስጥ አንድ የተወሰነ ርዕሰ ጉዳይ ከሚጠናባቸው ጋር በሚቀያየሩባቸው ቀናት የጥናት ክፍለ ጊዜዎችን እንዲያቀናጁ ሊጠቁሙ ይችላሉ (ለምሳሌ ፣ ትምህርቱ በትምህርት ቤት የሚሰጥ ከሆነ ማክሰኞ እና ሐሙስ የግምገማ ክፍለ ጊዜዎችን ያዘጋጁ።) .

Criticality
የመጀመሪያው ወሳኝ በግምገማዎች ክፍተት እና በጥናቱ ቀላል ማራዘሚያ መካከል ሊኖር የሚችለውን ግራ መጋባት ይመለከታል ፤ በእውነቱ ፣ ቴክኒኩ በዋናነት የግምገማ ደረጃዎች በጊዜ ሂደት እንዲዘገዩ ያደርጋል። ለግምገማ ደረጃዎች ክፍተቶች አዎንታዊ ውጤቶች ቀድሞውኑ የታወቁ ቢሆኑም ፣ ለሌላ ጊዜ የተላለፈው ጥናት ውጤቶች በደንብ አይታወቁም።
ሁለተኛው ወሳኝነት በተመሳሳይ የጥናት ደረጃ ላይ ከተከማቹ ግምገማዎች የበለጠ ከባድ ሆኖ ስለሚታይ ተማሪዎች በተሰራጨው ልምምድ ምቾት ላይሰማቸው ይችላል። ይህ ግንዛቤ ፣ በተወሰነ መልኩ ፣ ከእውነታው ጋር ይዛመዳል ፣ ምክንያቱም በአንድ በኩል ግምገማዎችን ለሌላ ጊዜ ማስተላለፍ የመረጃ መልሶ ማግኘትን የበለጠ ከባድ ያደርገዋል ፣ በሌላ በኩል ፣ የጥልቀት ጥናት ልምምድ በግልጽ ይሠራል (ፈጣን ነው) ፣ ከላይ ፈተናውን ለማለፍ ብቻ የታለመበት ሁኔታዎች ውስጥ። ሆኖም ፣ መረጃን ለረጅም ጊዜ በማስታወስ ውስጥ ማቆየት አስፈላጊ በሚሆንበት ቦታ ሁሉ የተሰራጨ አሠራር ጠቃሚነት ሁል ጊዜ መታሰብ አለበት።

አሁንም ሊብራሩ የሚገባቸው ገጽታዎች
ለጊዜ-ተኮር ግምገማዎች የተነገረው በዚህ ጉዳይ ላይ እውነት መሆን አለመሆኑን ለመረዳት በመሞከር የተለያዩ መረጃዎችን ማጥናት በጊዜ ሂደት የሚያስከትለውን ውጤት የሚያጠና የምርምር እጥረት አለ።
ከተሰራጨው ልምምድ ከማያጠራጥር ጠቀሜታ ባሻገር ፣ የተጠናከረ ልምምድ ደረጃም አስፈላጊ ወይም የሚመከር መሆኑን መረዳት አለበት።
በመማር ደረጃዎች እና በመረጃ መልሶ ማግኛ ደረጃዎች መካከል ያለው የመማሪያ ደረጃ ምን ያህል እንደሆነ እንኳን ግልፅ ሆኖ አያውቅም።

2) አሠራርተለዋጭ ''

በኮሳ ውስጥ ያካትታል
በተጠቀሰው የጥናት ክፍለ ጊዜ ውስጥ ከተለመደው ተመሳሳይ ችግር ስሪቶችን የመቋቋም ዘዴ በተቃራኒ ይህ ዘዴ የተለያዩ ሀሳቦችን ወይም የችግሮችን ዓይነቶች በቅደም ተከተል መታገልን ያጠቃልላል። በሂሳብ እና በፊዚክስ ፅንሰ -ሀሳቦች ብዙ ጊዜ ተፈትኗል።
የዚህ ዘዴ ጥቅም ተማሪዎች ዘዴውን ብቻ ከመማር ይልቅ መቼ ተግባራዊ ለማድረግ ሳይሆን የተለያዩ የችግሮችን ዓይነቶች ለመፍታት ትክክለኛውን ዘዴ የመምረጥ ችሎታ እንዲያገኙ ማስቻል ነው ተብሎ ይገመታል።
እንደ እውነቱ ከሆነ ፣ ‹የተጠላለፈው› ልምምድ በሌሎች የመማሪያ ይዘቶች ላይ በተሳካ ሁኔታ ተተግብሯል ፣ ለምሳሌ ፣ በሥነ ጥበባዊ መስክ ተማሪዎች አንድን ሥራ ከትክክለኛ ደራሲው ጋር ማጎዳኘትን በተሻለ ሁኔታ እንዲማሩ አስችሏቸዋል።

እንዴት እንደሚተገበሩ ምሳሌ
በብዙ መንገዶች ሊተገበር ይችላል። አንድ ምሳሌ የተለያዩ የተጠናከረ ጥንካሬን ስሌት ያካተቱ ችግሮችን መቀላቀል ሊሆን ይችላል (ከተመሳሳይ ዓይነት ጠንካራ ጋር ብዙ ተከታታይ መልመጃዎችን ከማድረግ ይልቅ)።

Criticality
ጥናቶቹ እርስ በእርስ የተገናኙ መልመጃዎች ተለዋጭ ላይ ያተኮሩ ናቸው ፣ ስለሆነም እርስ በእርስ በጣም የተለዩ ይዘቶችን እንዳይቀላቀሉ መጠንቀቅ ያስፈልጋል (በዚህ ላይ ጥናቶች ይጎድላሉ)። ለታዳጊ ተማሪዎች እንደዚህ ዓይነቱን አላስፈላጊ (እና ምናልባትም ፍሬያማ ያልሆነ) ተለዋጭ እርስ በእርስ ከሚዛመደው መረጃ ጋር በማዛባት ግራ መጋባቱ ቀላል ስለሆነ ፣ ለወጣት ተማሪዎች መምህራን በቤት ውስጥ ሥራ ውስጥ ‹ለተጠላለፈ ልምምድ› እድሎችን መፍጠር የተሻለ ሊሆን ይችላል። ጥያቄዎች።

አሁንም ሊብራሩ የሚገባቸው ገጽታዎች
በሴሚስተሩ ወቅት ወደ ቀደሙት ርዕሶች በተደጋጋሚ መመለስ አዲስ መረጃ መማር ያቆማል? አሮጌ እና አዲስ መረጃ እንዴት ይለዋወጣሉ? በአሮጌ እና በአዲስ መረጃ መካከል ያለው ሚዛን እንዴት ይወሰናል?

3) የማገገሚያ / ማረጋገጫዎች አሠራር

በኮሳ ውስጥ ያካትታል
ለመተግበር በጣም ውጤታማ እና በጣም ቀላሉ ቴክኒኮች አንዱ ነው። በአጭሩ ፣ በራስ-ምርመራ እና በመደበኛ ቼኮች በኩል ቀድሞውኑ የተጠናውን የማስታወስ ጥያቄ ነው። መረጃን ከማህደረ ትውስታ የማስታወስ ተግባር መረጃን ለማጠናከር ይረዳል። ይህ አሠራር መረጃው በቃላት ሳይገለጽ ቢታወሰም ይሠራል። ውጤቱን ከማህደረ ትውስታ ከማስታወስ ይልቅ ቀደም ሲል የተጠናውን መረጃ እንደገና ለማንበብ ከሄዱ ተማሪዎች ጋር በማወዳደር ውጤታማነቱ ተፈትኗል (ከማስታወስ የማገገም ልምምድ በውጤቱ የላቀ ሆኖ ተገኝቷል!)።

እንዴት እንደሚተገበሩ ምሳሌ
በጣም ቀላል የማመልከቻ መንገድ ተማሪዎች ስለተጠኑበት አንድ የተወሰነ ርዕሰ ጉዳይ የሚያስታውሱትን ሁሉ እንዲጽፉ መጋበዝ ሊሆን ይችላል።
ሌላ ቀላል መንገድ ተማሪዎችን አንድ ነገር ካጠኑ በኋላ (በሂደት ላይ ወይም በጥናቱ ደረጃ መጨረሻ) መልስ እንዲሰጡ የፈተና ጥያቄዎችን ማቅረብ ወይም መረጃን ለማስታወስ ሀሳቦችን መስጠት ወይም በዚህ ርዕሰ ጉዳይ ላይ የፅንሰ -ሀሳብ ካርታዎችን እንዲፈጥሩ መጠየቅ ነው። የሚያስታውሱት መረጃ።

Criticality
የቴክኖሎጂው ውጤታማነት በተወሰነ ደረጃ መረጃን ከማህደረ ትውስታ ለማምጣት በሚደረገው ሙከራ ላይ በተወሰነ ደረጃ ላይ የሚመረኮዝ ሲሆን በተመሳሳይ ጊዜ ይህንን ስኬት ለማረጋገጥ ተግባሩ በጣም ቀላል መሆን የለበትም። ለምሳሌ ፣ ተማሪው መረጃውን ካነበበ በኋላ ወዲያውኑ መረጃውን ከሸፈነ እና ከዚያ ከደገመ ፣ ከረጅም ጊዜ ማህደረ ትውስታ የሚታወስ አይደለም ፣ ነገር ግን በስራ ማህደረ ትውስታ ውስጥ ቀላል ጥገና ነው። በተቃራኒው ፣ ስኬቶቹ እጅግ በጣም ዝቅተኛ ከሆኑ ይህ ልምምድ ጠቃሚ ይሆናል ብሎ ማሰብ የማይመስል ነገር ይሆናል።
እንዲሁም ፣ ትውስታዎችን ለማረጋጋት የተፈጠሩ የንድፍ ካርታዎች ካሉዎት ፣ ይህ በልብ መደረጉ አስፈላጊ ነው ፣ ምክንያቱም የጥናት ቁሳቁሶችን በመመልከት ካርታዎችን መፍጠር መረጃን በማዋሃድ ረገድ ውጤታማ አለመሆኑን አሳይቷል።
በመጨረሻም የፈተናዎች አጠቃቀም ሊያስከትል የሚችለውን ጭንቀት ግምት ውስጥ ማስገባት አስፈላጊ ነው ፤ በእውነቱ ጭንቀት የዚህ ዘዴ የማስታወስ ጥቅሞችን ሊቀንስ እንደሚችል ተደምቋል (የጭንቀት መንስኤውን ሙሉ በሙሉ ማስወገድ አለመቻል ፣ ጥሩ መግባባት ተማሪው ሊመልስ የሚችልባቸውን ጥያቄዎች መጠየቅ ሊሆን ይችላል)።

አሁንም ሊብራሩ የሚገባቸው ገጽታዎች
የፈተና ጥያቄዎች የችግር ምቹ ደረጃ ምን እንደሆነ ግልፅ ለማድረግ ይቀራል።

4) ሂደት (ጥያቄዎችን የማካሄድ)

በኮሳ ውስጥ ያካትታል
ይህ ዘዴ አዲስ መረጃን ከቀድሞው ዕውቀት ጋር በማገናኘት ያካትታል። ሥራውን በተመለከተ በርካታ ትርጓሜዎች አሉ። አንዳንድ ጊዜ ስለ ጥልቅ ትምህርት ፣ ስለ ማህደረ ትውስታ መረጃን እንደገና የማደራጀት ጊዜ እንናገራለን።
በአጭሩ ፣ በተማረው መረጃ መካከል አመክንዮአዊ አገናኞችን እንዲያብራራ በመምራት ስለተጠኑባቸው ርዕሰ ጉዳዮች ጥያቄዎችን በመጠየቅ ከተማሪው ጋር መስተጋብርን ያካትታል።
ይህ ሁሉ ፣ የፅንሰ -ሀሳቦችን ማስታወስ ከመደገፍ በተጨማሪ የተማረውን ወደ ሌሎች አውዶች የማራዘም ችሎታን ይጨምራል።

እንዴት እንደሚተገበሩ ምሳሌ
የመጀመሪያው የአተገባበር ዘዴ ተማሪው “እንዴት?” ያሉ ጥያቄዎችን በመጠየቅ የተጠናውን መረጃ ኮድ እንዲያስጠነቅቅ ብቻ መጋበዝ ሊሆን ይችላል። ወይስ ለምን? "
ሌላው አማራጭ ተማሪዎች ይህንን ዘዴ እራሳቸውን እንዲተገብሩ ማድረግ ነው ፣ ለምሳሌ ፣ እኩልታን ለመፍታት ምን እርምጃዎችን መውሰድ እንዳለባቸው ጮክ ብለው በመናገር።

Criticality
ይህንን ዘዴ ሲጠቀሙ ተማሪዎች መልሳቸውን በእቃዎቻቸው ወይም በአስተማሪው ማረጋገጥ አስፈላጊ ነው። በማቀናበር መጠይቁ በኩል የሚፈጠረው ይዘት ደካማ በሚሆንበት ጊዜ ይህ በእውነቱ ትምህርትን ሊያባብሰው ይችላል።

አሁንም ሊብራሩ የሚገባቸው ገጽታዎች
የሚማሩትን ፅንሰ -ሀሳቦች በማንበብ በመጀመሪያዎቹ ደረጃዎች ይህንን ዘዴ ለመተግበር እድሉን ለመመርመር ለተመራማሪዎች ጠቃሚ ይሆናል።
ተማሪዎች በራሳቸው የመነጩ ጥያቄዎችን መጠቀማቸውን ወይም የሚቀጥሉት ጥያቄዎች በሌላ ሰው (ለምሳሌ ፣ አስተማሪው) ቢጠየቁ የተሻለ ይሆናል።
በተጨማሪም አንድ ተማሪ መልስ ለመፈለግ ምን ያህል መጽናት እንዳለበት ወይም ከዚህ ቴክኒክ ተጠቃሚ ለመሆን ትክክለኛው የክህሎት እና የእውቀት ደረጃ ምን ማለት እንደሆነ ግልፅ አይደለም።
የመጨረሻው ጥርጣሬ ቅልጥፍናን የሚመለከት ነው - ይህንን ዘዴ ማስተናገድ የጥናት ጊዜዎችን መጨመር ይጠይቃል ፤ በበቂ ሁኔታ ይጠቅማል ወይስ በሌሎች ቴክኒኮች ላይ መታመን የበለጠ ምቹ ነው ፣ ለምሳሌ ፣ (የራስ) ማረጋገጫዎችን ልምምድ?

5) አጠቃላይ ምሳሌዎች

በኮሳ ውስጥ ያካትታል
ይህ ዘዴ ዋና መግቢያዎችን አይፈልግም። ተግባራዊ ምሳሌዎችን ከንድፈ ሀሳብ ማብራሪያዎች ጋር የማዋሃድ ጥያቄ ነው።
ውጤታማነት በጥያቄ ውስጥ አይደለም እና ረቂቅ ፅንሰ -ሀሳቦች ከተጨባጭ ይልቅ ለመረዳት አስቸጋሪ በመሆናቸው ላይ የተመሠረተ ነው።

እንዴት እንደሚተገበሩ ምሳሌ
ስለዚህ ቴክኒክ ብዙ የሚረዳው ነገር የለም ፤ እኛ ይህንን መረጃ የምንወስድበት የግምገማው ደራሲዎች አያስገርምም[2] ይህንን ዘዴ በአስተማሪ ሥልጠና መጽሐፍት ውስጥ በጣም የተጠቀሰው (ማለትም በ 25% ጉዳዮች) ውስጥ ይለዩ።
ሆኖም ፣ ተማሪዎች ሁለት ምሳሌዎች ምን እንደሚመስሉ በንቃት እንዲያስረዱ ማድረጉ እና ቁልፍ የሆነውን መረጃ እራሳቸው እንዲያወጡ ማበረታታት የኋለኛውን አጠቃላይ ለማገዝ ሊረዳ እንደሚችል ማወቅ ጠቃሚ ሊሆን ይችላል።
በተጨማሪም ፣ ተመሳሳይ የሆኑ ብዙ ምሳሌዎችን መስጠት የዚህን ዘዴ ጥቅም የሚጨምር ይመስላል።

Criticality
አንድ ጽንሰ -ሀሳብን ማስረዳት እና የማይጣጣም ምሳሌን ማሳየት ስለ ተግባራዊ (የተሳሳተ!) ምሳሌ የበለጠ ለማወቅ እንደሚፈልግ ታይቷል። ስለዚህ እኛ መማር የምንፈልገውን መረጃ በተመለከተ ለሚሰጡ ምሳሌዎች ዓይነቶች በትኩረት መከታተል ያስፈልጋል። ስለዚህ ምሳሌዎቹ ከቁልፍ ይዘቱ ጋር በደንብ የተዛመዱ መሆን አለባቸው።
አንድ ምሳሌ በትክክል ጥቅም ላይ የሚውልበት ዕድል ፣ ማለትም ፣ አጠቃላይ ረቂቅ መርሆን ለማውጣት ፣ ከተማሪው ርዕስ የማስተዳደር ደረጃ ጋር ይዛመዳል። ብዙ ልምድ ያላቸው ተማሪዎች ወደ ቁልፍ ጽንሰ -ሐሳቦች በቀላሉ የመሄድ አዝማሚያ ይኖራቸዋል ፣ አነስተኛ ልምድ ያላቸው ተማሪዎች በላዩ ላይ የበለጠ የመቆየት አዝማሚያ ይኖራቸዋል።

አሁንም ሊብራሩ የሚገባቸው ገጽታዎች
የሚማሩትን ፅንሰ ሀሳቦች ጠቅለል አድርጎ ለመደገፍ እጅግ በጣም ጥሩ የምሳሌዎች ብዛት ገና አልተገለጸም።
እንዲሁም አንድ ምሳሌ ሊኖረው በሚገባው ረቂቅ ደረጃ እና በአጭሩ ደረጃ መካከል ትክክለኛው ሚዛን ምን እንደሆነ ግልፅ አይደለም (በጣም ረቂቅ ከሆነ ፣ ምናልባት ለመረዳት በጣም ከባድ ነው ፣ በጣም ተጨባጭ ከሆነ ፣ ሊያስተምሩት የሚፈልጉት ፅንሰ -ሀሳብ)።

6) ድርብ ኮድ

በኮሳ ውስጥ ያካትታል
“ስዕል አንድ ሺህ ቃላት ዋጋ አለው” ስንቱን ሰምተናል? ይህ ዘዴ የተመሠረተበት ግምት ይህ ነው። በተለይ ባለሁለት ኮድ ጽንሰ-ሀሳብ አንድ ዓይነት መረጃን ብዙ ውክልናዎችን መስጠት መማርን እና ማህደረ ትውስታን እንደሚያሻሽል እና ተጨማሪ ውክልናዎችን (በራስ-ሰር የምስል ሂደቶች በኩል) በቀላሉ የሚቀሰቅሰው መረጃ ተመሳሳይ ጥቅም ያገኛል።

እንዴት እንደሚተገበሩ ምሳሌ
በጣም ቀላሉ ምሳሌ የሚማረው መረጃ የእይታ መርሃግብር (እንደ ጽሑፍ የሚገለፀው የሕዋስ ውክልና) ሊሆን ይችላል። ተማሪው የሚያጠናውን እንዲስል በማድረግ ይህ ዘዴም ሊተገበር ይችላል።

Criticality
ምስሎች በአጠቃላይ ከቃላት በተሻለ ስለሚታወሱ ፣ ለተማሪዎች የቀረቡት እንደዚህ ያሉ ምስሎች ጠቃሚ እና መማር አለባቸው ተብሎ ከሚጠበቀው ይዘት ጋር ተዛማጅ መሆናቸውን ማረጋገጥ አስፈላጊ ነው።
ከመጠን በላይ የእይታ ዝርዝሮች አንዳንድ ጊዜ ትኩረትን የሚከፋፍሉ እና ትምህርትን ሊያደናቅፉ ስለሚችሉ ምስሎችን ከጽሑፍ ጎን ሲመርጡ ጥንቃቄ መደረግ አለበት።
ይህ ዘዴ “የመማሪያ ዘይቤዎች” ከሚለው ፅንሰ -ሀሳብ ጋር እንደማይስማማ ግልፅ ነው (በምትኩ ስህተት መሆኑን አረጋግጧል) ፤ ተማሪው ተመራጭ የመማሪያ ዘይቤን እንዲመርጥ የመፍቀድ ጥያቄ አይደለም (ለምሳሌ ፣ ምስላዊ o በቃል) ግን መረጃው በአንድ ጊዜ በበርካታ ሰርጦች ውስጥ እንዲያልፍ (ለምሳሌ ፣ ምስላዊ e በቃል ፣ በተመሳሳይ ጊዜ)።

አሁንም ሊብራሩ የሚገባቸው ገጽታዎች
ስለ ባለሁለት ኮድ ትግበራዎች ብዙ ለመረዳት አሁንም ይቀራል ፣ እና መምህራን የብዙ ውክልናዎችን እና የምስል የበላይነትን ጥቅሞች እንዴት መጠቀም እንደሚችሉ ለማብራራት የበለጠ ምርምር ያስፈልጋል።

ማጠቃለያ

በት / ቤት አከባቢ ውስጥ የተገለጹትን ቴክኒኮች ለመጠቀም እና እርስ በእርስ ለማጣመር ብዙ እድሎች አሉን። ለምሳሌ ፣ የተከፋፈለው ልምምድ ከራስ-ሙከራዎች ልምምድ (የማስታወሻ መልሶ ማግኛ) ልምምድ ጋር ሲደመር በተለይ ለመማር ኃይለኛ ሊሆን ይችላል። የተከፋፈሉ ልምምዶች ተጨማሪ ጥቅሞች ራስን በመፈተሽ ውስጥ በመሳተፍ ፣ ለምሳሌ ፣ በእረፍቶች መካከል ያሉትን ክፍተቶች ለመሙላት ሙከራን በመጠቀም ማግኘት ይቻላል።

የተጠላለፈ ልምምድ ተማሪዎች የድሮ እና አዲስ ትምህርትን ከተለዋወጡ የግምገማዎችን ስርጭት (የተከፋፈለ ልምምድ) ያካትታል። ተጨባጭ ምሳሌዎች ሁለቱም የቃል እና የእይታ ሊሆኑ ይችላሉ ፣ ስለሆነም ድርብ ኮድ እንዲሁ ይተገበራሉ። በተጨማሪም ፣ የማቀናበር ስልቶች ፣ ተጨባጭ ምሳሌዎች እና ድርብ ኮድ ማድረጊያ እንደ የመልሶ ማግኛ ልምምድ አካል (የራስ-ሙከራዎች) አካል ሆኖ ሲሠራ ሁሉም በተሻለ ሁኔታ ይሰራሉ።

ሆኖም ፣ እነዚህን የመማሪያ ስትራቴጂዎች የማዋሃድ ጥቅሞች የሚጨመሩ ፣ የሚባዙ ወይም በአንዳንድ ሁኔታዎች የማይጣጣሙ ስለመሆናቸው ገና አልተረጋገጠም። ስለዚህ የወደፊት ምርምር እያንዳንዱን ስትራቴጂ (በተለይም ለማቀነባበር እና ድርብ ኮድ መስጠትን) በተሻለ ሁኔታ መግለፅ ፣ በት / ቤት ውስጥ ለትግበራ ምርጥ ልምዶችን መለየት ፣ የእያንዳንዱን ስትራቴጂ ወሰን ሁኔታ ግልፅ ማድረግ እና በስድስቱ መካከል ባለው መስተጋብር ውስጥ መግባቱ አስፈላጊ ነው። እዚህ የተወያየንባቸው ስልቶች። .

እርስዎም ፍላጎት ሊኖርዎት ይችላል-

የመጽሐፍ ቅዱስ ትርጉም

መተየብ ይጀምሩ እና ለመፈለግ አስገባን ይጫኑ

ስህተት: ይዘት የተጠበቀ ነው !!